La autoevaluación en la escuela

Por Sara Justo, maestra Waldorf

Hoy me gustaría hacer una reflexión sobre el uso de la autoevaluación en la escuela 

En mi opinión, la evaluación es una herramienta que ayuda a los docentes y a los alumnos a darse cuenta de si el proceso de enseñanza aprendizaje está funcionando o no, y qué cosas hay que cambiar para que funcione mejor.

Cuando la prueba de evaluación sólo evalúa contenidos, que son corregidos por el maestro, para dar como resultado único una calificación, ¿qué información estamos dando al alumno? ¿Dónde reside la objetividad de esta evaluación? ¿Ayuda esto al alumno a comprender su proceso de aprendizaje?

Podemos diseñar formas de evaluación de manera que los propios alumnos puedan darse cuenta de cómo ha sido su proceso y qué resultados ha tenido, y puedan expresar cómo se han sentido y qué cosas cambiarían de este proceso. Esto es una información muy valiosa para el profesor, que puede así darse cuenta de sus propias equivocaciones y cambiar.

¿Tareas si o tareas no?

Por Sara Justo, maestra Waldorf

El tema de las tareas que los niños traen de la escuela da mucho que hablar y ha suscitado diversas protestas en varias ciudades de Europa, e incluso un movimiento anti-tareas en Francia.

Un gran número de maestros opina que la cantidad de contenidos que se enseña hoy en día es mucho mayor que antaño, y la capacidad de concentración de los niños ha disminuido significativamente. Cuando no mandan tareas para ejercitar lo aprendido en casa, gran parte de los niños no llega a asimilar los contenidos. El problema surge cuando estas tareas son monótonas, repetitivas y sobrecargan al niño, privándole de un valioso tiempo de relación social y juego y produciendo el efecto adverso del que se quiere conseguir. El niño al día siguiente está más cansado y desmotivado, sin ganas de aprender, y en vez de facilitar la asimilación de contenidos, provoca rechazo hacia el aprendizaje y la escuela.

Arteterapia para los centros educativos

Por Sara Berjón de InvEduArt

"Lo que somos es mas grande

de lo que nos empeñamos en ser"

Javier Almán

La arteterapia consiste en el uso de procesos creativos para fines terapéuticos. Las disciplinas artísticas que se utilizan son: música, danza, teatro, escritura, escultura, plástica, fotografía, vídeo, costura y collage.

En la mayoría de las familias de hoy en día carecen de comunicación y diálogo con los hijos llevando esto a una desconexión e incomprensión mutua, la educación comienza en el seno familiar y si desde el inicio están los patrones descolocados, el ambiente familiar se convierte en una continua pelea de tira y afloja o en una descompresión violenta llena de conflictos en mayor o menor medida.

Las experiencias de innovación educativa como sustrato para el cambio.

Comencemos con una pregunta sencilla: ¿Ha evolucionado realmente el proceso de formación?, veamos:

Lo que permanece igual (de forma mayoritaria) que hace unos años:

Las mismas aulas.

Los mismos equipamientos tecnológicos (cañón de proyección, acceso a internet y algunas pizarras digitales).

El mismo profesorado.

El mismo tipo de alumnado (en cuanto a hábitos formativos).

Los mismos procesos utilizados en paradigmas docentes (lección magistral, clases de problemas, trabajos en grupo, tutoría reactiva y evaluación sumativa).

La tecnología y la educación: una dosis de realismo

En educación existen dos puntos de vista extremos con respecto al uso de la tecnología. Por una parte, están sus defensores a ultranza, a quienes se ha dado en llamar evangelistas, y que recuerdan que una integración óptima de la tecnología permitiría cambiar el paradigma de la educación escolar, centrándolo mucho más en la actividad del alumno. Por otra parte, también hay voces que sostienen que la tecnología no es ni más ni menos que una fuente de entretenimiento que no hace más que distraer a los alumnos, y a sus docentes, de lo sustancial: aprender cosas serias.

Curiosamente, ninguna de estas dos perspectivas parece responder a las preguntas que un profesional de la docencia generalmente se hace y que básicamente tienen que ver con la mejora de las prácticas de enseñanza y aprendizaje, y de los resultados educativos. Por esta razón, comienza a cobrar fuerza una nueva visión centrada en el realismo: ¿Servirán estas soluciones a "docentes como yo", es decir, a profesionales que ni pretenden ser paladines de la tecnología ni tampoco acérrimos protectores de la pizarra, sino sencillamente buenos docentes?

Finlandia protege la educación

Cuando en Finlandia se habla de educación no se refieren a los recortes de profesores que hace la administración pública o los distintos programas educativos que proponen los líderes políticos para su campaña electoral. Allí la educación ocupa su propio espacio inamovible e inalterable de forma que no se convierte en debate de intereses. Muchas veces, cuando pensamos en los problemas de la educación española, lo primero que nos viene a la mente es la escasez de recursos que existe en el país pero, después de haber examinado el sistema educativo más eficiente, vemos que Finlandia tiene menos recursos que nosotros y, en cambio, obtienen mejores resultados académicos. La cuestión del éxito no reside en la cantidad de recursos que un país dispone si no en cómo es capaz de administrarlos de forma eficiente. 

Entonces nos preguntamos ¿cuáles son los factores y características del sistema educativo Finlandés?

Existe una serie de elementos que combinados dan lugar al esplendor del sistema educativo: